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　　有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒識(shí)字多,就能成為"神童".于是,在學(xué)前期, 就把許多語(yǔ)文拿來(lái),拼命教兒童識(shí)字.其實(shí),這種理解是片面的.

　　隨著大腦神經(jīng)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日趨發(fā)展,幼兒開(kāi)始能夠認(rèn)識(shí)一些最基本的常用字,比如一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、山、石等.但在學(xué)前期,究竟識(shí)多少字好,心理學(xué)的研究尚無(wú)定論.一般應(yīng)根據(jù)不同孩子本身的智力、所處環(huán)境及教育條件而定.然而,多識(shí)字并不等于聰明.例如,有的家長(zhǎng)教孩子在幼兒階段學(xué)習(xí)了幾百甚至上千個(gè)字,但是,到了小學(xué)仍然沒(méi)有什么長(zhǎng)足的進(jìn)步.因此,只注意機(jī)械地認(rèn)字,忘記了聽(tīng)、說(shuō)、練的培養(yǎng),結(jié)果,這種孩子有時(shí)看圖說(shuō)話的能力反而不及其他同伴.
　
　　幼兒期間,教孩子學(xué)習(xí)一些常用字是必要的.但是,這種教授只是為了讓孩子打開(kāi)識(shí)字的大門(mén),而且更重要的是培養(yǎng)孩子觀察力、注意力、想象力、記憶力與思維能力,即提高智力水平.有了這種智力,有了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,即使孩子識(shí)字不是很多,卻能生后來(lái)居上,成為學(xué)習(xí)上的佼佼者.

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